Masalah belajar

  Masalah bacaan yang dihadapi oleh kanak-kanak dapat dilihat melalui aktiviti bacaan nyaring, manakala aktiviti bacaan senyap hanya dapat dilihat melalui aspek bacaan kefahaman.Antara masalah bacaan yang dihadapi oleh kanak-kanak adalah seperti berikut:

membuang/meninggalkan (omission)
• Bunyi huruf, perkataan, dan imbuhan     ditinggalkan ketika membaca, misalnya    "buah" disebut "uah", "kering" disebut    "kerin". Perkataan dalam ayat juga kerap     ditinggalkan semasa membaca, seperti; •"Buku itu sangat tebal" dibaca sebagai "Buku itu tebal".
Ulangan (repetition)
• Mengulang-ulang perkataan atau suku kata    semasa membaca dan perbuatan    mengulang ini bukan disebabkan oleh    masalah gagap
Gantian (substitute)
• Menggantikan huruf atau perkataan dalam    ayat yang dibaca, misalnya "ladang" disebut    "lalang" Manakala terdapat perkataan yang    digantikan dengan perkataan lain sehingga    boleh mengubah maksud ayat.
Tambahan (insertion)
• Bunyi huruf atau perkataan ditambah    semasa membaca, misalnya"buah" disebut    "buwah". Manakala penambahan perkataan    berlaku seperti berikut; • "Saya suka makan rojak." dibaca sebagai     "Saya sangat suka makan rojak."
 Pembalikan (reversals)
• Huruf, perkataan, atau frasa dibaca secara     terbalik atau songsang.Contoh ; • "Bala" disebut "laba", manakala pembalikan     perkataan dalam ayat berlaku apabila     perkataan diubah kedudukannya, contoh:    "Dia makan nasi" dibaca sebagai "Dia nasi     makan", dan begitu juga dengan      pembalikan frasa
Tidak kenal huruf
• Masalah tidak kenal huruf merupakan    punca utama kebanyakan kanak- kanak    gagal membaca dengan baik. Keadaan ini       menyebabkan kanak- kanak akan menyebut    sesuatu huruf sesuka hati atau dengan    meneka sahaja dan menjadikan perkataan    itu tidak bermakna atau berlainan makna.

Salah sebutan
• Salah sebutan terjadi akibat kanak-kanak      tidak mengenal huruf atau tidak tahu     membunyikan sesuatu huruf sehingga     sesuatu perkataan tidak bermakna lagi     dalam konteks ayat berkenaan.
Kesalahan-kesalahan di atas boleh mengubah makna perkataan atau ayat yang dibaca dan perlu diberi perhatian oleh guru untuk mengatasinya.  Selain itu, guru juga perlu memerhati tingkah laku yang ditunjukkan semasa murid membaca yang boleh menunjukkan murid itu bermasalah dalam bacaan.  Antara tingkah laku yang kerap ditunjukkan adalah seperti berikut:
membatang suku kata terlebih dahulu   sebelum dapat menyebut seluruh perkataan.
bacaan tersekat-sekat iaitu perkataan demi    perkataan dan tidak lancar.
teragak-agak (hesitation) bermaksud     berhenti sejenak sebelum menyebut.
sesuatu perkataan ketika membaca   disebabkan kanak-kanak tidak pasti akan   bacaannya.
membaca terlampau cepat atau gopoh   tanpa menghiraukan tanda bacaan.
membaca terlampau lambat atau    merangkak-rangkak.
menunjuk perkataan dengan jari ketika    membaca.
tingkah laku yang tidak selesa seperti       mengejip-ngejip mata, mengerut dahi,     menggeleng kepada, dan sebagainya.
Suara terlalu perlahan dan tidak jelas atau    ”blurring”. kedudukan mata terlalu dekat dengan    bahan bacaan. cuba mengelak daripada aktiviti membaca. tidak boleh membaca langsung.
Selain masalah bacaan nyaring, kanak-kanak juga menghadapi masalah memahami apa yang dibaca.  Masalah tidak memahami isi bahan bacaan tentu akan mengganggu proses pembelajaran murid berkenaan.  Guru dapat mengesan masalah memaham di kalangan muridnya berdasarkan pemerhatian dan juga melalui aktiviti-aktiviti soal jawab, kuiz, menceritakan semula, merumus petikan, dan sebagainya. Antara masalah dalam kefahaman bacaan adalah:

gagal memahami maksud perkataan dan frasa yang berkaitan dengan  waktu seperti selepas,                sudah, sebelum, pagi, sekejap, dan sebagainya.
 tidak memahami maksud perkataan dalam pelbagai situasi, misalnya dalam ayat “Panjatlah                     lagi pokok itu.” yang bermaksud melarang seseorang daripada memanjat pokok.
 gagal memahami atau membuat urutan idea atau peristiwa yang terdapat dalam bahan           bacaan terutamanya apabila diminta menceritakan semula petikan yang dibaca.
 lambat memberi tindak balas terutamanya apabila tidak memahami arahan yang dibaca.
gagal menghubungkan sebab dan akibat dalam bahan bacaan yang dibaca.
 tidak dapat mengenal pasti perkara yang tidak munasabah (absurdities) dalam bahan yang dibaca.
 tidak dapat mentafsir atau menggunakan carta, graf, peta, rajah, dan sebagainya dalam buku.

Masalah pemahaman bacaan akan menjejas pencapaian dalam pelajaran secara keseluruhannya sama ada di sekolah rendah atau di sekolah menengah.  Masalah pemahaman kanak-kanak boleh diatasi melalui beberapa aktiviti pengajaran yang boleh merangsang pemahaman mereka terhadap bahan yang dibaca.  Antaranya adalah seperti melatih mereka membuat pemetaan semantik atau peta konsep, carta alir terutamanya untuk melatih membuat urutan peristiwa, membuat carta organisasi, menggunakan kamus untuk mendapatkan makna perkataan, dan yang paling penting adalah melalui teknik penyoalan seperti teknik soalan 5WH (what, who, where, when,why, dan how).    

     

---

Kalau Anda Suka Entry Ini Like dan Comment

---